Chiều nay 12.6, tại họp báo kết thúc thi tốt nghiệp THPT 2026, nhiều câu hỏi của phóng viên liên quan đến đề thi. Trong đó băn khoăn về mức độ phù hợp của câu hỏi trong đề môn ngữ văn: "Làm thế nào để có Steve Jobs Việt Nam"?
Ông Phạm Ngọc Thưởng, Thứ trưởng Bộ GD-ĐT, Trưởng Ban chỉ đạo quốc gia kỳ thi tốt nghiệp THPT 2026 cho rằng, câu hỏi "làm thế nào để có Steve Jobs Việt Nam" nhằm phân hóa thí sinh và nhấn mạnh: "Nghĩa là không phải tất cả thí sinh nào cũng phải đảm bảo biết Steve Jobs, có thí sinh chưa biết nhưng qua đó để tác động thúc đẩy lại quá trình dạy và học đổi mới nhanh hơn, thiết thực hơn, hiệu quả hơn".
Ông Phạm Ngọc Thưởng, Thứ trưởng Bộ GD-ĐT khẳng định không buộc thí sinh nào cũng phải biết về Steve Jobs
ẢNH: TUẤN MINH
Ông Thưởng cũng khẳng định: "Đề thi ngữ văn ra theo hướng như vậy nên đương nhiên đáp án phải mở và tôn trọng ý kiến quan điểm trong làm của thí sinh. Nếu bảo vệ được quan điểm của mình, thậm chí phản biện lại nội dung đề yêu cầu, đấy là sự sáng tạo của các em, là bản lĩnh. Bởi vì chúng ta hướng tới đào tạo con người có kiến thức, có phẩm chất, có năng lực, tự tin dám bộc lộ cá nhân mình trên quan điểm, trên nguyên tắc trong khuôn khổ".
Ông Nguyễn Ngọc Hà, Phó cục trưởng Cục Quản lý chất lượng (Bộ GD-ĐT), giải thích: "Steve Jobs Việt Nam" được đặt trong ngoặc kép là một phép ẩn dụ và là một nội dung kiểm tra, đánh giá nhằm phân loại học sinh. "Từng câu từng từ một đã được chắt lọc cẩn thận, hỏi ý kiến chuyên môn cũng như tra từ điển để phân biệt "phát minh", "đổi mới", "sáng tạo", ông Hà nói.
Bộ GD-ĐT: Steve Jobs Việt Nam là một ẩn dụ!
Về băn khoăn một số câu hỏi trong đề thi môn tiếng Anh "vượt chương trình", ông Phạm Ngọc Thưởng nêu quan điểm: Đánh giá đề thi vượt chương trình hay không, khó hay dễ, đến thời điểm này chúng ta bước đầu đánh giá sơ bộ và lắng nghe thông tin của các chuyên gia, các nhà giáo, các nhà khoa học và báo chí đã phản ánh. Cuối cùng phải đợi kết quả chấm xong và có phổ điểm, chấm thẩm định,.. lúc đấy mới đánh giá được.
"Nguyên tắc là lắng nghe hết sức nghiêm túc, đầy đủ, khách quan nhưng có quan điểm, có nguyên tắc chứ không phải cứ thấy phản ánh như này chúng ta lại theo nguyên tắc xem đúng vậy hay không", ông Thưởng nói.
Bộ sẽ chấm thẩm tra đột xuất
Trước băn khoăn làm thế nào để việc chấm thi tự luận không còn tình trạng "chấm chặt, chấm lỏng", ông Thưởng cho biết, Bộ GD-ĐT đã họp với 34 giám đốc sở GD-ĐT để quán triệt việc chấm thi.
"Đảm bảo khách quan, công bằng toàn diện. Yêu cầu các tỉnh chấm thi môn này phải cập nhật báo cáo tiến độ và kết quả từng buổi chấm thi. Nếu thấy có hiện tượng bất thường như túi bài đó hôm đó chấm nhiều điểm cao quá hoặc nhiều điểm thấp thì phải cho kiểm tra lại", ông Thưởng nhấn mạnh.
Ông Thưởng cũng cho biết Bộ đã có quyết định thành lập ban chấm thẩm tra đột xuất bất cứ hội đồng nào và điều này đã được quán triệt trong hội nghị giám đốc sở, hướng tới đảm bảo khách quan công bằng nhất có thể.
Trước đó, ông Nguyễn Ngọc Hà thông tin: Một sự đổi mới lớn của môn ngữ văn năm nay là lần đầu tiên chúng ta sẽ chấm thi bằng phương pháp rubric và Bộ GD-ĐT đã tập huấn cho giáo viên toàn quốc về phương pháp này.
"Việc ứng dụng rubric là cách thức chấm sao cho vấn đề công bằng được tốt hơn, giảm tính chủ quan trong quá trình chấm", ông Hà nói.
Rubric trong đánh giá môn ngữ văn là bảng mô tả tiêu chí chấm điểm chi tiết. Nó đóng vai trò như thước đo chuẩn hóa giúp giáo viên chấm điểm khách quan, đồng thời giúp học sinh biết rõ các yêu cầu cần đạt để hoàn thiện bài viết hoặc bài nói của mình.
Bình luận (0)